电梯内的闲聊

在公司的电梯里跟一位同事闲聊，他看到我手上带了一本书法作品，就说“我小时的书法，特别是小楷写得最差。”根据咨询的经验，这么一句话，可以猜测他的空间感可能不是他的强项。空间智能包括对中文字的掌握、方向感和想像力。我顺着就试着问他“那么你认路应该是比较需要看地标、商店招牌等其他东西，而看地图是比较看不懂的吧！”他完全同意。我再问他“如果画画，你比较不喜欢画自由画吧！比如给你一个苹果，要你照着画，比自由画容易”。他点点头。这完全以视觉来帮助空间智能发展的一个例子。我们就从电梯的同一个楼层走到停车厂约5分钟，我们就聊着生活上的点点滴滴。我用“空间”和“视觉”跟他分享例子，聊到最后他说“你一定是读很多书的人，知道这么多东西。”我笑了出来，我不过是在聊“多元智能”的内容！

一场特别的演讲经验

2009年10月3日Enable Institute学院的院长戴柏清邀请我为学生们演讲，希望能从中鼓励这群学生。

不简单的学院：
这所学院的学生是一群特殊人士，他们虽然身障，但脑筋却是灵活的。这所学院成立的宗旨是协助这群特殊人士学习电脑技术，课程结束之后，再帮他们安排工作，让他们能够谋生自力。

对於这群身体状况各异的特殊人士，汇集在这个学习环境，坦白说，他们要面对的比一般人还多。除了学识技术之外，更需要接纳自己，建立信心，从中再发展自力的能力。这群学院的特色是他们为学员提供身、心、灵的照顾。比如：学院为学生提供素食餐点，课程内容加入经典的教育，从文化入手，以期能达到抚慰人心之效。经营了好几年，有些学生因为长期吃素，体质改善，进医院的次数减少了。

多语言的教学情境
由于学生们来自华、巫、印宗族，平时上课老师们都用马来文或英文来教导。这次的演讲，我讲中文；院方安排老师现场即席进行马来文翻译；在讲台旁放了一台电脑，其中一位老师把讲稿键入键盘，让一位听障的学生能从萤幕看到，其中一位学生以手语表达让他同时参与学习。他们平时就是这样上课。

几位朋友利用周六假日，齐来参与这次的爱心行动，一起关心这群特殊人士。Venus给我全程的配合，也陪这群学生们闲聊，Sok Lan带了儿子恺皓来参与。5岁的恺皓跟我们一起唱“十巧歌”的带动唱，也带了一瓶有机葡萄干跟大家分享。

葡萄干的健康提醒
趁此机会，我另外跟大家分享“慢食”的艺术，请大家把一颗葡萄干放在口里，细细咀嚼一分钟。最近新闻报导台湾的总统马英九发胖了。由于马总统一向来每天都有晨跑的习惯，医生提醒他要注意体重，并且给他的建议是“慢慢吃东西”。有时，我们吃得太快，容易消化不良，久了累积成凸起的小腹。慢慢吃，让食物在嘴里充份的细嚼，就是在帮肠胃先做消化分解的动作。

讲座结束之后,与学生们各别进行了一分钟的测试咨询。大家都兴致勃勃的参与。从个别咨询中，也希望让大家了解天生我才必有用，每个人都要好好发挥自己的天份。

这次听讲座的学生已从Enable Institute毕业一阵子了，久未联络，希望他们都过得好。

如果"独身女"是"社会型"，该怎么办?

一位40岁的妈妈为她9岁的独身女儿做皮纹报告。透过皮纹，妈妈了解到“社会型”女儿的特质，喜欢模仿，同学有什么她也想要有。一向来接送女儿从学校到回家的路上，就是母女俩分享一天生活最好的时间。
有一天，在回家的路上经过XX医院，女儿突然贴近妈妈说“我同学的妈妈要生baby，明天就会住进这间医院了。妈妈，我同学的妈妈也是40岁，跟你同年呢！”
当妈妈把女儿的话告诉我时，我们都笑了，我们都理解孩子口中的暗示，于是我的结论是：为了让社会型的女儿有伴，不然你多生一个罗！

社会型的孩子需要现代版的孟母

只要学习风格是“社会型”的人，我都会建议“让他多与年龄相仿的孩子一起成长”。这类型的人就像“孟母三迁”，进入学习探索的阶段时，环境对他的刺激非常重要。一位妈妈就分享了调整学习环境之后对孩子的帮助：

　　2岁半的儿子廷舟是"社会型"，他在家里没有伴。当妈妈了解了这部份特性后，就希望能让他提早入学。大部份幼稚园所提供的托儿服务，招收的学生都是3 岁以上的孩子。妈妈就与院长沟通，希望院长能接受他的孩子入学，主要原因是：让廷舟有学习的伴。为了避免托儿照顾上的不便，妈妈提议每天只让他来上课1小时半，就接他回家。院长答应了这样的安排。

廷舟到托儿所一个星期后，妈妈就发现他在学习上有名显的进步。以前在家教他ABC，他都没什么反应，现在回来会一直念，妈妈观察到小朋友在点心时间吃着ABC123字样的饼干，他们边吃边玩，无形中就应用上了。小朋友之间有他们互通的语言，这样的学习历程是比较顺其自然的方式。

对廷舟来说，上学的安排让他的生活多了许多新鲜感。有一次他去上厕所，很久了都没进教室，老师就出来找他。意外的竟然发现他站在放水罐的架子，原来他对每位同学带来各种形状、色彩缤纷的水罐产生好奇心，每个都打开来喝一口。老师看到他的举动被他逗得又好气又好笑。

皮纹检测结果的妙用----看得见的鼓励

听了检测报告只是一个开始，了解先天潜能之后，更应该懂得应用在生活中才能更有意义。我很喜欢听家长在领了报告所给予的回馈，因为真正应用起来，才能体会它的效用。于是，当家长们给我们回馈时，就会增进我们对每项检测内容的理解，并在咨询时为家长提出较为具体的建议。

一位妈妈在领了报告后一个月后告诉我她们家的事：

“为了让孩子们有努力的目标，提高他们做事的动机，在咨询时听你提到奖励要让他“看到”，我和先生就听你的建议，做了一张《生活奖励表》贴在门上。

我们跟两个孩子说，‘如果你们做一件对的事，我就会在你们的名字上贴上一张星星贴纸。这件事情必需要是好的行为，如果己经把书本排乱了，再重新放回原位，这是“应该做”的事就不能算。’测试2个星期就有效，让我惊奇的是这二姐妹明白什么是对的行为和不对的行为！

以前姐姐总是喜欢捉弄妹妹，有了奖励表后她变得比较热心，如：我们进家门会帮我把公事包放回书房、帮妹妹洗碗，虽然这样的转变有点好笑，却让他们在互相帮忙而让家庭气氛变和协。

二姐妹都爱看电视，我们夫妻俩都知道看太多电视对孩子不太好，透过《生活奖励表》的方式，我们告诉她们如果累积到10颗星就可以看半个小时的电视。这项活动让我们之间因为知道游戏规则后比较好办事。

妹妹己经4岁了，但还是有尿床的习惯。这件事一直困扰了我们很久，因为一直要清理床单、被单是很麻烦的事，提醒她很多次都没有效。这样“看得见”的奖励的方式，竟然让他成功的在第5个晚上完全改善了。刚开始的前几天，她其实己经懂得控制，有时忍到厕所来不及就尿到裤子。为了给他正面的奖励，我们就给她1颗星并跟她说，如果能完全不尿到床和裤子会有2颗星。接下来几天就真的就改善了。

而孩子是懂得计较的，没几天姐姐就抗议，她说“我必需要做很多好事才能有1星，而妹妹只要乖乖不尿床就轻易的有2颗星!"

在皮纹报告的学习法中，可以分为"体觉"、"听觉"和"视觉"。每个人会有至少一种较为优势的学习型态，这是我们在学习时吸收资讯的主要方式。有人的大脑功能分布是相当平均，可能兼具有以上三种特质。

不同学习型态，要用不同的方式鼓励：体觉型的人喜欢“动”，平时要拍拍他的肩膀鼓励他，当他做对事时要多抱抱他；听觉型的人善长“聆听”，称赞他时要大声说“你做得很好”，让他听到；视觉型的人则要“看”到才有真实感，幼稚园的老师们在孩子的作业上画星星就是这种方式。可以说，用对适合的方式进行鼓励，会让效果事半功倍。

一餐饭的学问

从台湾来工作的XM在中午时间把她的便当加热,在马来西亚的同事就围了过来，想知道她今天带了什么菜,“今天只是炒简单的青菜和煎蛋。我在家里时，我妈妈更会做便当，每次吃饭的时间都会有一群同事围过来看我的便当。”

听起来就很幸福，一位同事就问“那你家一定很有钱罗，才能吃得那么丰富！”

“是我妈妈很厉害，爸爸在我小学就过世了。我妈妈从小就抚养我、哥哥、姐姐和弟弟4个孩子长大，在有限的经济条件，我们都吃得很好，一定有菜，有肉。真不知道我妈妈是怎么变出来的！”XM说。

XM的皮纹检测报告显示她是“视觉型”。这类型的人比较重视颜色上的搭配，所以在吃东西时，就会讲究食物的色调搭配。比如：不会同时选卤蛋、卤豆腐、梅干菜，因为全部都同一种颜色。如果有机会自己选菜色，她会选看起来比较可口，由不同的颜色组合起来的食物。妈妈在烹调时，就注意到这一点。

从健康的角度，一餐饭至少要有5种食物的原色（青、红、黄、白、黑）搭配，营养比较均衡。这样来说，会从颜色来选择营养反而是好事！

再从另一个“多元智能”的角度来看要完成一餐饭需要费多少功夫：一大早到菜市场买菜，要想买哪些菜或材料（内省智能）、准备几个人的份量、有时要与小贩聊天讲交情（人际智能）才能以比较便宜的价钱买到东西、计算成本（逻辑--推理智能）。当把材料买回来之后，要经过炒或煮等各种烹调方法、火候的控制（肢体动作智能）。所有菜色准备好，放上餐桌时的摆设（自然观察者智能和空间智能）等，每一个过程看来都很顺其自然，但都潜藏著许多的智慧和抉择。我们每个人都有这些“多元智能”，然而潜能是不能分隔的，这些细节正是展现多元智慧统合运用最好的例子。

可以说，色、香、味俱全的一餐，绝对充满爱和智慧的学问。

给新生儿的见面礼

收到ZY的简讯，她告诉我儿子在8月1日诞生了。ZY的学习风格是“社会型”且“视觉”感受很强，她喜欢在生活中花心思，如：服装的搭配、环境的布置等。也喜欢与人交流，把关心和感受表达出来。ZY曾告诉我“一生只进行一次的皮纹检测就像拍一本个人专辑或婚纱照一样，是重要且深具意义的。”本来是在幼稚园自己开班教美术，她在皮纹报告咨询过后，更加确认自己的“视觉”很强，就报名了成人美术课，接受专业的训练，老师也称赞她在美术方面有天份。

一个人先天的潜能会自然的展现在日常生活当中。这次懷孕她将整个过程记录下来，也把每张超音波扫描照片贴在本子里。本子里有时写这阵子她在生活上的转变，有时记录先生的事，还有对BABY的期待。对孩子来说，是本非常有纪念价值的“见面礼”。

认识ZY时，她是位愿意花时间陪孩子一起学习和成长的幼稚园老师。在早期推广皮纹时，她把皮纹应用在与学生的互动上。这是她分享的一个经验：

有一次幼稚园里有位学生剪了一个非常时髦的发型：额叶前的流海斜剪。旁人看了都觉得不错，可是这位小妮子到了学校却一直哭。妈妈并不知道是什么原因。ZY为了找出适合安慰这孩子的方式，就看了她的皮纹，这孩子的学习风格是“开放型”。一般来说，开放型的孩子比较保守、内敛。ZY猜她其实并不喜欢这么新颖的造型设计。ZY尝试与妈妈沟通。于是，妈妈再帮这孩子把头发修整齐，这小女孩才开心起来。

有位家长就曾经反应孩子的话說“你知道为什么我们那么喜欢ZY老师吗？因为她比较懂得我们的心”。

对於懂得皮纹的人来说，能把透露的讯息运用在生活中，更是把皮纹放对位置的一种良好示范。