社会型的孩子需要现代版的孟母

只要学习风格是“社会型”的人，我都会建议“让他多与年龄相仿的孩子一起成长”。这类型的人就像“孟母三迁”，进入学习探索的阶段时，环境对他的刺激非常重要。一位妈妈就分享了调整学习环境之后对孩子的帮助：

　　2岁半的儿子廷舟是"社会型"，他在家里没有伴。当妈妈了解了这部份特性后，就希望能让他提早入学。大部份幼稚园所提供的托儿服务，招收的学生都是3 岁以上的孩子。妈妈就与院长沟通，希望院长能接受他的孩子入学，主要原因是：让廷舟有学习的伴。为了避免托儿照顾上的不便，妈妈提议每天只让他来上课1小时半，就接他回家。院长答应了这样的安排。

廷舟到托儿所一个星期后，妈妈就发现他在学习上有名显的进步。以前在家教他ABC，他都没什么反应，现在回来会一直念，妈妈观察到小朋友在点心时间吃着ABC123字样的饼干，他们边吃边玩，无形中就应用上了。小朋友之间有他们互通的语言，这样的学习历程是比较顺其自然的方式。

对廷舟来说，上学的安排让他的生活多了许多新鲜感。有一次他去上厕所，很久了都没进教室，老师就出来找他。意外的竟然发现他站在放水罐的架子，原来他对每位同学带来各种形状、色彩缤纷的水罐产生好奇心，每个都打开来喝一口。老师看到他的举动被他逗得又好气又好笑。

皮纹检测结果的妙用----看得见的鼓励

听了检测报告只是一个开始，了解先天潜能之后，更应该懂得应用在生活中才能更有意义。我很喜欢听家长在领了报告所给予的回馈，因为真正应用起来，才能体会它的效用。于是，当家长们给我们回馈时，就会增进我们对每项检测内容的理解，并在咨询时为家长提出较为具体的建议。

一位妈妈在领了报告后一个月后告诉我她们家的事：

“为了让孩子们有努力的目标，提高他们做事的动机，在咨询时听你提到奖励要让他“看到”，我和先生就听你的建议，做了一张《生活奖励表》贴在门上。

我们跟两个孩子说，‘如果你们做一件对的事，我就会在你们的名字上贴上一张星星贴纸。这件事情必需要是好的行为，如果己经把书本排乱了，再重新放回原位，这是“应该做”的事就不能算。’测试2个星期就有效，让我惊奇的是这二姐妹明白什么是对的行为和不对的行为！

以前姐姐总是喜欢捉弄妹妹，有了奖励表后她变得比较热心，如：我们进家门会帮我把公事包放回书房、帮妹妹洗碗，虽然这样的转变有点好笑，却让他们在互相帮忙而让家庭气氛变和协。

二姐妹都爱看电视，我们夫妻俩都知道看太多电视对孩子不太好，透过《生活奖励表》的方式，我们告诉她们如果累积到10颗星就可以看半个小时的电视。这项活动让我们之间因为知道游戏规则后比较好办事。

妹妹己经4岁了，但还是有尿床的习惯。这件事一直困扰了我们很久，因为一直要清理床单、被单是很麻烦的事，提醒她很多次都没有效。这样“看得见”的奖励的方式，竟然让他成功的在第5个晚上完全改善了。刚开始的前几天，她其实己经懂得控制，有时忍到厕所来不及就尿到裤子。为了给他正面的奖励，我们就给她1颗星并跟她说，如果能完全不尿到床和裤子会有2颗星。接下来几天就真的就改善了。

而孩子是懂得计较的，没几天姐姐就抗议，她说“我必需要做很多好事才能有1星，而妹妹只要乖乖不尿床就轻易的有2颗星!"

在皮纹报告的学习法中，可以分为"体觉"、"听觉"和"视觉"。每个人会有至少一种较为优势的学习型态，这是我们在学习时吸收资讯的主要方式。有人的大脑功能分布是相当平均，可能兼具有以上三种特质。

不同学习型态，要用不同的方式鼓励：体觉型的人喜欢“动”，平时要拍拍他的肩膀鼓励他，当他做对事时要多抱抱他；听觉型的人善长“聆听”，称赞他时要大声说“你做得很好”，让他听到；视觉型的人则要“看”到才有真实感，幼稚园的老师们在孩子的作业上画星星就是这种方式。可以说，用对适合的方式进行鼓励，会让效果事半功倍。

一餐饭的学问

从台湾来工作的XM在中午时间把她的便当加热,在马来西亚的同事就围了过来，想知道她今天带了什么菜,“今天只是炒简单的青菜和煎蛋。我在家里时，我妈妈更会做便当，每次吃饭的时间都会有一群同事围过来看我的便当。”

听起来就很幸福，一位同事就问“那你家一定很有钱罗，才能吃得那么丰富！”

“是我妈妈很厉害，爸爸在我小学就过世了。我妈妈从小就抚养我、哥哥、姐姐和弟弟4个孩子长大，在有限的经济条件，我们都吃得很好，一定有菜，有肉。真不知道我妈妈是怎么变出来的！”XM说。

XM的皮纹检测报告显示她是“视觉型”。这类型的人比较重视颜色上的搭配，所以在吃东西时，就会讲究食物的色调搭配。比如：不会同时选卤蛋、卤豆腐、梅干菜，因为全部都同一种颜色。如果有机会自己选菜色，她会选看起来比较可口，由不同的颜色组合起来的食物。妈妈在烹调时，就注意到这一点。

从健康的角度，一餐饭至少要有5种食物的原色（青、红、黄、白、黑）搭配，营养比较均衡。这样来说，会从颜色来选择营养反而是好事！

再从另一个“多元智能”的角度来看要完成一餐饭需要费多少功夫：一大早到菜市场买菜，要想买哪些菜或材料（内省智能）、准备几个人的份量、有时要与小贩聊天讲交情（人际智能）才能以比较便宜的价钱买到东西、计算成本（逻辑--推理智能）。当把材料买回来之后，要经过炒或煮等各种烹调方法、火候的控制（肢体动作智能）。所有菜色准备好，放上餐桌时的摆设（自然观察者智能和空间智能）等，每一个过程看来都很顺其自然，但都潜藏著许多的智慧和抉择。我们每个人都有这些“多元智能”，然而潜能是不能分隔的，这些细节正是展现多元智慧统合运用最好的例子。

可以说，色、香、味俱全的一餐，绝对充满爱和智慧的学问。

给新生儿的见面礼

收到ZY的简讯，她告诉我儿子在8月1日诞生了。ZY的学习风格是“社会型”且“视觉”感受很强，她喜欢在生活中花心思，如：服装的搭配、环境的布置等。也喜欢与人交流，把关心和感受表达出来。ZY曾告诉我“一生只进行一次的皮纹检测就像拍一本个人专辑或婚纱照一样，是重要且深具意义的。”本来是在幼稚园自己开班教美术，她在皮纹报告咨询过后，更加确认自己的“视觉”很强，就报名了成人美术课，接受专业的训练，老师也称赞她在美术方面有天份。

一个人先天的潜能会自然的展现在日常生活当中。这次懷孕她将整个过程记录下来，也把每张超音波扫描照片贴在本子里。本子里有时写这阵子她在生活上的转变，有时记录先生的事，还有对BABY的期待。对孩子来说，是本非常有纪念价值的“见面礼”。

认识ZY时，她是位愿意花时间陪孩子一起学习和成长的幼稚园老师。在早期推广皮纹时，她把皮纹应用在与学生的互动上。这是她分享的一个经验：

有一次幼稚园里有位学生剪了一个非常时髦的发型：额叶前的流海斜剪。旁人看了都觉得不错，可是这位小妮子到了学校却一直哭。妈妈并不知道是什么原因。ZY为了找出适合安慰这孩子的方式，就看了她的皮纹，这孩子的学习风格是“开放型”。一般来说，开放型的孩子比较保守、内敛。ZY猜她其实并不喜欢这么新颖的造型设计。ZY尝试与妈妈沟通。于是，妈妈再帮这孩子把头发修整齐，这小女孩才开心起来。

有位家长就曾经反应孩子的话說“你知道为什么我们那么喜欢ZY老师吗？因为她比较懂得我们的心”。

对於懂得皮纹的人来说，能把透露的讯息运用在生活中，更是把皮纹放对位置的一种良好示范。

窗外有蓝天

用过不同的咨询室，会发现咨询的环境很重要。舒适、放松的环境，能让咨询师和当事人更能侃侃而谈。咨询室基本的布置包括，咨询师和当事人坐在同款的椅子、桌子，纸巾、适度的灯光、也可以搭配放松的音乐、香精油等。然而，最重要的，或许就是一扇窗了。

这一扇窗能无限延伸，窗外的蓝天，是最好的祝福。

生命是需要被鼓励和创造意义的，当咨询的经验渐多，会发现报告是个敲开心门的工具，检测就只是一份检测，会引起改变的是做了报告“然后呢？”这报告除了“准”之外，有没有提醒一个人如何调整生活方式或态度，积极行事。如果有，这次咨询经验就非常值得的。

咨询师是站在一个客观的立场，以报告内容为本进行解说和辅导。有时“倾听”比“解说报告”对个人的帮助更大。当事人越能放开心胸聊的人，收获会比较多。有人会从一次的咨询中恍然大悟；有的人在半信半疑的情况做报告，在咨询时又很不参与，可能收获就不大。

所以，问题要真正解决还是要回到本身，“请问你的目标是什么？”而人是有潜能的，只要能找到一个适合的出发点，就能看到出路。

尊重多元文化 • 尊重反箕纹

当我第一次逛完Pasar Seni时，我跟朋友说“那里充满了异国风情。”朋友问我“是异国风情吗？这就是马来西亚啊！”我才意识到他说的对，这就是马来西亚！当我们乘搭公共巴士时，乘客中有马来人、华人、印度人；吃早餐时，我们可以选择要Nasi Lemak、云吞面或印度煎饼等等，这就是个多元文化并存展现在民间的生活面。

今年卫塞节，我跟亲人一起到吉隆坡十五碑的一间佛寺，众多不同肤色的信徒在人潮中走动，可以感受到是信仰的力量把大家拉在一起。祭拜和祈福的仪式进行过后，我们和一大群人一起排队等待领饭盒。无意间抬头一望，看到一个屋檐下展示一组本来是中秋节张挂的小灯笼，印上佛教文化的图案和文字。这样独特的节庆装饰，不就是多元文化互相融合一个很好的例子吗？

在多元文化并存的社会，参与并融入不同文化是促进彼此交流最直接的方式。文化的融合需要有人去经营，如何在相互了解、尊重，欣赏中发挥创意需要智慧。皮纹个案的例子中显示指纹中有“反箕纹”的人或许就有这样的天分：

一位华人女大学生，在班上与同学分组进行报告，她喜欢与马来同胞同组，她认为如果只是留在自己的社交圈没什么意思，有机会参与不同文化的生活圈，与其他人合作才有意思。她分享说，当她刚开始主动参与马来同学的圈子时，曾被朋友误解甚至被排挤。但她依然故我，一段时间当大家已经了解她的习性后，才习惯成自然。她也同时能与友族朋友和原本的朋友群维持友好的关系。

同样的，一位印籍男仕喜欢结交华族朋友，兼具“社会型”和“逆思型”的他在朋友群相当受欢迎。他说是因为自小就在华校读书，所以就融入华人朋友群中，当我以为是个人的喜好而喜欢结交不同族群的朋友时，从纹型中却意外的发现这二位朋友的其中一只食指都正好有“反箕纹”。

有趣的是一位编撰马来文和中文字典的学者，也展现这部分的特质。字典是学习的工具，能够自发的深入不同的文化进行研究，除了具有前瞻性的思维，而其中的过程必也极具挑战。能完成此工程可说是在文化的交流扮演积极的角色。而他的皮纹也有“反箕纹”。

“反箕纹”具有“逆向思考”的特性，这类人会让人觉得比较“另类”“怪胎”，刚开始展现不易被理解却深具意义的行为时，只有在被尊重的环境中才能开花结果。

爱和感谢

一位高中时期好朋友SLL的生日今年刚好与母亲节同一天，打了电话祝福她，也互相关心彼此的近况。大学毕业后她就一直担任中学老师。她的左右手食指都是反箕纹，在朋友群中，她是位有自我主张，对于看不过眼的事比较敢发表意见，想法很与众不同的人。这类型人往往都会“先被不喜欢”，而经过岁月的交流和洗礼，我们淘洗了彼此重视的部份，经营著这么多年来不曾间断的情谊。

事实上，很难想像她会当老师，一个常常有另类思考，曾被老师认为不太容易带的学生现在要如何当老师带领一群学生学习？刚开始执教时，她告诉我：现代的学生完全不一样，跟他们介绍“张曼娟”，竟有学生问“老师，你是要写张曼玉写错了是吗？”。

从认识SLL至今，她维持著一向来对“感受”的尊重，却因此与一些学生有着特别的交流，或许有些学生反而会对这样的老师“另眼相看”。这个生日她告诉我“五年前的学生竟然买了礼物，鸡精等送到家给我庆生。那些都是最常被念的学生。”我说“那你很成功，你在他们心中有地位。”

我跟她分享我们以前曾看过的水结晶的故事,当时我们知道最美丽的结晶图是“爱与感谢”，最近在书局看到江本胜的新书有更深入的解释：“爱”和“感谢”是一个系统，一个愿付出，一个愿意诚心诚意的接受，这样的组合才完整。所以，如果付出的爱没有被接收，并不完整。懂得付出，也要给对方法，彼此都认同才能达到共振。要组成一个“爱和感谢”需要缘份，也需要心念。

她接著跟我提起大学时期的香港同学ZX要来马看她，在接到ZX电话的前一天，她正教到“海内存知己，天涯若比邻”，才想到她，她就要来了。这种感应准得不得了！

原子笔三角笔

一般人的atd角度是36~45度之间，如果小肌肉偏大（如：大于45度），就会出现协调能力不理想，如：无法掌握正确的握笔姿势，书写字体潦草。对於这样的情况，我都会建议使用三角笔来改善书写的状况。曾有一位妈妈就到书局去找“铅笔三角笔”，使用一个星期后她说儿子写的字比较整齐了。这样去找教具，她发现原来有"彩色三角笔"。而，最近在一位咨询师的介绍下见识到原来也有“原子笔三角笔”。

“‘黑腳’ Auntie你在哪？”

在一個進行演講的會場，一些家長和小孩在討論和分享一些生活資訊，在我們談話的當兒，一位不到10岁的小男生突然問“Auntie為什麼你的腳這麼黑?是被太陽晒黑的嗎？”在場的群众聽到這麼突如其來的問題，都笑了出來 。在旁的媽媽馬上一臉不好意思跟他解釋“這是黑色絲祙”。

從這孩子的皮紋，看出他是兼具＂社會＋逆思＂的特質，我們就當众與來賓分享這就是具有逆思性的孩子會出現的情形。

會后，媽媽告訴我們，他這孩子常在生活中帶給讓她好氣，又好笑的行為，比如：剛入小學時，媽媽告訴他，到學校要跟老師打招呼問好，給老師留下好的印象。這位具有獨特見解的孩子，聽從媽媽的話，到了學校，他卻直接走到“校長室”跟校長說“你好，校長，我是ＸＸＸ”。

第二天，這孩子又來了，一進門就問“昨天那位‘黑腳’的Auntie呢，在哪裏？”

美腿竟然被形容成“黑腳”！而你必需包容這樣的孩子，因為他具有逆思型的眼光！

吃"龍眼"的故事

不同的學習風格，對事物的态度和處理方式完全不相同。這次會主動與我分享這則生活中的甜品故事的人正是“社會型”。

話說4位女生一起吃飯，合點一份冰沙。洁妮和晴融都是“認知型”，惠恩是“社會型”，伊玲是“開放型”。這份冰沙中有4顆龍眼，洁妮和晴融一吃就馬上吐了出來，因為有臭酸味。伊玲吃了雖有味道，但還是默默地把它吞了下，惠恩還沒有吃，看到伙伴們表情各異就明白發生了什麼事。

認知型的洁妮和晴融認為這份冰沙已經不能吃了，堅持要跟攤主換，就命令惠恩去換。社會型的惠恩就聽從伙伴的建議，拿着冰沙和伊玲朝着攤位走去，在走過的路程中，二人都在低估着：把龍眼拿走就可以繼續吃了，不必麻煩小販吧！但是行動上還是聽“認知型”的吩咐。

當惠恩和伊玲到攤主面前時，攤主知道了狀況，就告訴他們“把龍眼拿掉就可以繼續吃了”。於是二人又聽着攤主的指示，把那碗冰沙捧回座位。

晴融有事先離開了，洁妮就很驚訝她們為什麼沒有換，堅持說：“臭酸的龍眼己摻雜在水和冰中，整碗都會受影響，吃進肚子裡的東西怎麼能隨便！”
於是，洁妮親自出馬，跟攤主要求“換”，而這時攤主的态度並沒有變，他說：“把龍眼拿走就可以吃了”。洁妮不肯，她用雙眼瞪着，再三跟他討論，最後攤主終於換了一碗沒有被臭酸龍眼污染的冰沙給認知型堅持到底的洁妮。

這只是生活中的一個小經歷，在對待“臭酸的龍眼”的過程中，同一件事情大家想法不一，處理的态度就不同，完全符合“學習風格”的特性。惠恩說這是她了解了學習風格後在生活中的體悟，有趣極了！她以前吃到不新鮮的東西，很少會去麻煩別人，也不知道去要求。另一位在旁聽這段故事的朋友就提醒她，“現在你學會了，對不新鮮的東西，可以有另一種态度──就是謝絕！”

皮紋檢測與算命

　　　在擔任咨詢師時，我非常排斥把这一行当成“算命”，当我跟一位物理治疗师谈到对于这种职业分类上的误解时，他告诉我就像她不喜欢别人当她的职业是“按摩”一样。

增进自我了解的工具
　　　如果说到算命与皮纹都是一门助人的事业，我是承认的。在不同时候用了不同的工具来了解自己，为人生找解答。我曾这样诠释，算命是從生肖、八字对应”金、木、水、火、土”；而皮纹是手指的纹路对应”学习风格”和”多元智能”。

与算命扯上关系
　　　我第一次发觉皮纹与算命的关系是在咨询一位atd角度偏大（即手的敏锐度较低、小肌肉不发达）和肢体――操控偏弱（大肢体的操控不好）的学生时，我提供的建议是用电脑来取代手的书写，会比较得心应手，他的家人说“嗯！这个建议非常好”，我很好奇为什么他会那么说，细问之下才知道他们会看八字，这学生命中缺“火”，而我所提供的建议使用电脑，电脑就是“火”，正好符合他在金木水火土的配合。我听了之后，就對他們的反應觉得有趣。

工欲善其事，必先利其器－－三角筆

　　　皮纹检测的其中一项重要讯息就是测量手掌中的atd角度（学习敏锐度）。这个部分能知道手指与大脑的协调能力，比如：手越灵巧就适合做手工，弹琴，打 等。相对的，若角度偏大则在手艺方面比较不灵巧，由於小肌肉的协调能力弱，写的字较不工整，做起事来也比较慢吞吞，所以对他们做事也急不来。

　　　有些幼稚园在课程规划中让小朋友学串珠链，用手指夹玩具，用筷子等，这些都对小肌肉的协调能有一定的训练。这样的课程是深具意义的。

　　　在学习握笔写字的过程，有些孩子很快就能掌握书写的能力，写出娟秀的字体，而atd角度偏大的孩子，较易因握笔姿势不正确，造成书写上困扰，建议使用“三角笔”。三角笔的发明能让孩子很快的将手指固定在应该在的位置，让他们书写起来较得心应手。

“懒惰虫”的真像

一位从远地区的家长特地送她的孩子GX来参加假期的活动，同时为GX进行皮纹检测。经过多番预约都因各种状况家长未能前来咨询室听报告。於是，我特地安排了时间登门造访。当我到这户家长自己开的店时，发现顾客们都是熟客，大多数客人骑脚车来买东西时顺便闲聊，整个小镇生活步调缓慢，但充满人情味。

妈妈告诉我家里的生意需要人手，她无暇给GX太多的督促。GX的课业成绩不理想，且生活上也不太会照顾自己。GX一直被家人视为“懒惰虫”。从报告中，我很快的就切入GX学习状况无法自理的重点：GX的先天智能显示他是“社会型”且“内省/管理”需要加强。

妈妈平时安排GX一个人在家做功课，每次吩咐他自己先写，1小时后妈妈再帮他检查，GX从来都无法独立完成功课，一定要有人陪伴。社会型的人非常需要伴，现在她才明白原来她要调整学习的环境。另一方面以GX的特质来说，他没有时间观念，不会按排事情处理的优先顺序，所以生活上就表现得比较依赖。

由於孩子过去在与他人比较的过程中曾经累积一些较负面的经验，会表现自信心不足。建议家长帮他设定时间表，让他的生活规律化，且在GX有完成任务时给予称赞。如果家里没有适合的人引导孩子的课业，建议家长把GX送到安亲班，让他有机会与同伴相互学习，总比每天呆在家里无所事事来得好。而“社会型”的人很重视人与人之间的互动，X很需要关心，家长若能把这一部份掌握得好，就能有良好的亲子关系。

这次咨询，话题聊到很多生活上的细节，最后妈妈说“住在这个小地方资讯不发达，比较少这方面的咨询服务，如果与他人谈这些内容又容易被不了解的人误以为孩子有毛病，这样的一份报告让我对GX有更深入的了解，原来不是GX故意要偷懒，而是真的是不懂得安排，这样听来我会在生活上帮他另外安排。下次如果有什么课程或讯息，记得通知我。”

教育适合完全交给他人代理吗？

有许多双薪家庭的父母由於能陪伴孩子的时间有限，自己很认真的在职场上打拼，为的是让家人能有更好的生活，要给孩子最好的，所以通常他们能支付高昂的教育费用，想必教育中心能提供孩子完善的照顾。

於是，养儿育女的责任就非常依赖邻近的托儿所，幼儿园或补习中心等代劳。然而教育面对的是“人”，各别差异相当大，父母“太放心”把孩子交给这些单位，往往会忽略孩子在发展过程中的一些状况。

H的妈妈说“这孩子已经3年级了但课业方面却跟不上。小学老师说她很乐於助人，对待朋友和师长都热心，但是她考试时几乎不太看题目，总是随便写。”从皮纹检测的报告中得知这孩子的“人际”能力很强，IQ能力也不错，唯有在“视觉”方面需要加强。

除了吻合报告中先天潜能的特性，妈妈说在托儿所和幼稚园时，老师给H的成绩都是A，当时忙於工作只能每天准时把孩子送到“名贵”幼稚园，为了让H有良好的学习环境还让接受托儿服务，希望她能多与老师相处学些东西。一到小学才发现她A到Z都不太会背，她才开始怀疑她每天都在幼稚园和托儿时倒底学了什么！

这一席谈话中，妈妈明白了原来孩子的观察和阅读能力需要特别加强，另一个重点希望她了解父母必需参与孩子的教育，日常沟通才能对孩子的学习状况有真实的理解和掌握。

不倒翁精神

P是位能言善道的老师，印证了皮纹检测报告中她在“语言”和“音乐”方面的天份。乐观且具开拓性的个性让她不断追求生活中的新鲜感，这是她展现在生活中“人际”的优势，在不断学习和成长中面对起起落落时仍能从中发展出生活的意义。

几年前，P曾经怀孕，但婴儿在胎内心脏停止了跳动，医生建议她开刀。在医院里，医生是权威性的角色，很多时候，病人在医疗资讯不对等的情况下完全处於被动的角色。而这时候的P却采取了主动性，她把自己的病历看得很仔细，主动的询问医生很多相关的问题，由於懂得与医生沟通，凭著平日吸收的医学常识极力希望自己能自然排出。医生最後尊重她的决定。

面对失去爱儿的痛苦，她接受这个事实。而与她同病房的人见她与医生谈话的过程，认为她很有学问，懂得那么多，也把自己的病历拿过来要P帮忙看，希望她能为她们解读自己的病历。在相互聊天彼此分享生与育的经历，P成为病房内的辅导员，传达资讯也互相鼓励取得安慰。整个病房的气氛变得温暖了起来！

P认为在面对许多事情时就是要有“不倒翁”的精神，倒了再站起来，继续往前走。人生就是这么一回事！